Старайтесь:

• Иметь в душе прекрасный идеал, высокую мечту и стремиться к ней. Быть лучше, помня, что совершенствованию нет предела.
• Расти профессионально, быть в курсе последних достижений педагогической науки, не останавливаться на достигнутом.
• Быть всегда в равновесии, сдерживая отрицательные эмоции.
• Выходить из конфликтных ситуаций с достоинством.
• Прощать, сочувствовать, сопереживать, быть великодушным и снисходительным.
• Быть всегда доброжелательным. Дружелюбие – основа вашего здоровья.
• Всюду навести порядок и уют, создать оазис доброты, любви и красоты – в душе, в семье, на работе. Прививайте это детям.
• Быть добрым и честным. Помните, что добро, сделанное вами, всегда вернется к вам многократно увеличенным.

 Помните:

• Обладающий терпением, не унизится до раздражения.
• Всегда есть тот, кому нужна ваша помощь, кому труднее, чем вам.
• Коллектив – это тоже семья. Укрепляйте мир нашей семьи добрыми мыслями, добрыми словами, добрыми делами.
• Ваши объяснения должны быть простыми и понятными детям.
• Когда ребенок разговаривает с вами, слушайте его внимательно.
• Не скупитесь на похвалу.
• Не создавайте конфликтных ситуаций.
• Следите за внешностью и поведением.
• Ваше отношение к работе, людям, предметам – образец для подражания.

Воспитывая детей, стремитесь:

• Любить ребенка таким, каков он есть.
• Уважать в каждом ребенке личность.
• Хвалить, поощрять, ободрять, создавая положительную эмоциональную атмосферу.
• Замечать не недостатки ребенка, а динамику его развития.
• Сделать родителей своими союзниками в деле воспитания.
• Разговаривать с ребенком заботливым, ободряющим тоном.
• Поощрять стремление ребенка задавать вопросы.

 В учреждении дошкольного образования запрещается:

• Кричать и наказывать детей.
• Выставлять проступки детей на всеобщее обозрение.
• Приходить к  детям с плохим настроением.
• Обсуждать с родителями поведение чужого ребенка.
• Оставлять детей одних.
• Унижать ребенка.

раскрыть » / « свернуть

 I Определение темы и ведущих понятий

1.Четко определить и сформулировать тему.

2.Определить место темы в учебном плане

3.Определить ведущие понятия, на которые опирается данное занятие

4. Обозначить для себя ту часть материала, которая будет использована в дальнейшем на других занятиях
5. II. Определение целей и задач

 Определить целевую установку занятия – для себя и детей, понять, зачем данное занятие вообще нужно. Обозначить обучающую, развивающую и воспитывающую функцию занятия.

III. Планирование учебного материала

1. Подобрать литературу по теме. Отобрать из доступного материала только то, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.
2. Подобрать учебные задания, целью которых является:

• Узнавание нового материала
• Воспроизведение, применение ЗУН (знаний, умений и навыков детей) в знакомой и не знакомой ситуации
• Творческий подход к заданию

3. . Упорядочить учебные задания в соответствии с принципом «от простого к сложному»

• Подводящее детей к воспроизведению материала
• Способствующие осмыслению материала
• Способствующие закреплению материала

4. Продумывание «изюминки» занятия

Каждое занятие должно содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг, одним словом, то, что дети будут помнить, когда, возможно и такое, все забудут. При этом важно учесть возраст детей, приём, который подходит для средней, но не подходит для ясельной или подготовительной группы. Это может быть интересный факт, неожиданное открытие, занимательный опыт, нестандартный подход к уже известному.

1. IV. Группировка отобранного материала

Для этого продумать, с какой последовательностью будет организовано работа с отобранным материалом, как будет осуществлена смена видов деятельности.

Главное при группировке – умение найти такую форму организации занятия, которая вызовет повышенную активность детей, а не пассивное восприятие нового.

1. V. Планирование контроля за деятельностью детей

Продумать:

• Что контролировать,
• Как контролировать,
• Как использовать результаты контроля.

Не забывать: чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типичные ошибки и затруднения, показать дошкольникам подлинный интерес педагога к из работе.

1. VI. Подготовка оборудования

Составить список необходимых учебно-наглядных пособий, приборов, ТСО. Проверить, все ли работает.

раскрыть » / « свернуть

1. Соответствие    программного     содержания     возрасту    ребёнка    и программным требованиям.
2. Подготовка воспитателя к занятию .
3. Эстетика занятия (внешний вид детей,  санитарное состояние группы, качество используемых пособий, дидактического материала и т.д.)
4. Целесообразность использования и разнообразие наглядных пособий, демонстрационного и раздаточного материала.
5. Умение создать рабочую обстановку на занятии.
6. Разнообразие   методов   и   приёмов,   их   взаимосвязь,   методически грамотное и обоснованное их использование.
7. Приёмы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет).
8. Приёмы обеспечивающие эмоциональность и интерес детей.
9. Приемы активизации самостоятельного мышления детей.
10. Приемы подачи нового с опорой па имеющиеся у детей знания.
11. Использование приёмов, способствующих снятию напряжения (физминутки, игровые упражнения и т.д.)
12. Доступность,    логичность,     грамотность,    эмоциональность   
13. речи воспитателя.
14. Индивидуальный и дифференцированный подход к детям в процессе занятия.
15. Соответствие   продолжительности   занятия   возрасту детей   и   виду занятия ( традиционное, комплексное, интегрированное)
16. Усвоение детьми программного содержания.
17. Наличие познавательного интереса.
18. Речевая активность детей на занятии.
19. Умение работать с пособиями (если такая работа предусмотрена)
20. Умение внимательно слушать воспитателя и действовать в соответствии с его указаниями.
21. Поведение детей в процессе работы.

В продуктивных видах, деятельности      

2. Качество объяснения и показа приёмов работы воспитателем,
3. Владение   детьми    необходимыми    навыками    в    соответствии    с возрастом.
4. Качество детских работ.
5. Оценка и анализ работ воспитателем и детьми.   

раскрыть » / « свернуть