Чем занимается учитель-дефектолог?

Должностные обязанности  учителя-дефектолога  заключаются в выявлении и коррекции речевых нарушений, которые связаны с врожденными или приобретенными заболеваниями. Неправильно думать, что  учитель-дефектолог  занимается только постановкой правильного произношения отдельных звуков, ведь это только лишь часть работы специалиста.

Отвечая на вопрос – чем занимается учитель-дефектолог с детьми, необходимо отметить тот перечень задач, которые входят в компетенцию специалиста:

• выявление нарушений речи;
• определение точных причин, которые привели к возникновению речевого дефекта;
• разработка способов коррекции, подходящих для конкретного случая;
• проведение логопедической работы с детьми;
• оценка эффективности проводимой коррекции;
• наблюдение за состоянием ребенка в динамике;
• работа со специальной документацией.

Кроме того, в процессе коррекции речевых нарушения логопед активно сотрудничает с представителями «родственных» специальностей: отоларингологи, неврологи, психологи и т.д. Объясняется это тем, что к речевым нарушениям могут привести различные заболевания органов слуха, зрения, голосового аппарата, поражения головного мозга.
Нарушения, относящиеся к компетенции логопеда

В компетенцию учителя-дефектолога входит коррекция нарушений устной и письменной речи.

В эту категорию входят следующие нарушения:

• Дисфония и афония. Это нарушения звучности речи (тембр, высота, сила голоса) и ее отсутствие (сохраняется только возможность разговаривать шепотом).
• Брадилалия. Для этого нарушения характерна патологическая замедленность речи. Она становится вязкой, тянущей, человек медленно произносит каждый звук, с трудом переходя от одного слога к другому.
• Тахилалия. Это ускоренный темп речи. Человек говорит слишком быстро, торопливо, часто пропуская звуки, что приводит к тому, что его речь не понимают окружающие его люди. Патология может иметь постоянный характер, когда человек говорит так всегда, либо временный, когда речь ускоряется из-за какой-нибудь стрессовой ситуации.
• Дислалия. Проблемы с произношением отдельных звуков при нормальном состоянии нервной системы и слуха. Бывает двух видов – органическая и функциональная. Органическая форма связана с врожденными или приобретенными дефектами органов, участвующих в образовании звуков. Функциональная связана с неправильным восприятием речи окружающих людей.
• Ринолалия. Проблемы с речью, которые возникают из-за особенностей формирования верхнего нёба и губы. В результате этого речь становится гнусавой.
• Дизартрия. В этом случае отмечается дефект воспроизведения речи, который обусловлен нарушением иннервации органов, участвующих в звукообразовании. Речь невнятна, смазана. В более тяжелых случаях речь вообще отсутствует.
• Заикание. Бывает клонической и тонической формы. При клонической форме происходит частое повторение определенного звука, при тонической форме возникают паузы перед произнесением отдельных звуков.
• Алалия. Это отсутствие или недоразвитие речи при первично сохранном интеллекте и нормальном слухе. Патология возникает из-за поражения клеток головного мозга, которые ответственны за формирование речи.
• Афазия. Это локальное отсутствие или расстройство уже сформировавшейся речи. В отличие от алалии, поражение головного мозга происходит уже после формирования речи.
• Дислексия. Нарушение способности к овладению навыками чтения при сохранении общей способности к обучению. Патология проявляется невозможностью составлять из букв слоги, распознаванием отдельных букв, неправильным чтением слогов и букв в слове и т.д.
• Дисграфия. Ребенок с затруднением овладевает навыками письменной речи, при этом у него нет проблем с интеллектом, слухом и устной речью. Он пропускает буквы в словах, путает их местами, неправильно отображает форму букв и т.д.

раскрыть » / « свернуть

раскрыть » / « свернуть

  ПКПП (пункт коррекционно-педагогической помощи) – форма организации коррекционно-речевой помощи детям с нарушениями речи.

  Основной целью деятельности пункта является оказание коррекционно-педагогической помощи обучающимся, осваивающим содержание образовательной программы дошкольного образования и имеющим стойкие или временные трудности в ее освоении.

  Зачисление в ПКПП осуществляется приказом руководителя учреждения образования на основании следующих документов:

-заключения ЦКРОиР (центр коррекционно-развивающего обучения и реабилитации) с рекомендациями по организации коррекционно-педагогической помощи;

-заявления законного представителя обучающегося с особенностями психофизического развития.

  Основные направления работы:

-исправление звукопроизношения;

-совершенствование и лексико- грамматического строя речи;

-развитие фонематических процессов;

-развитие подвижности органов артикуляции, общей и мелкой моторики.

  Коррекционно-педагогическая помощь обучающихся в ПКПП оказывается учителем-дефектологом на занятиях с учетом возраста обучающегося. Учитель-дефектолог ПКПП на основе изучения индивидуальных особенностей обучающихся разрабатывает планы коррекционно-педагогической помощи на подгруппу и индивидуальные.

  Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, являются индивидуальные и подгрупповые занятия.

  Цель подгрупповых занятий – развитие фонетико-фонематического восприятия, формирование лексико-грамматических категорий и развитие связной речи. Цель индивидуальных логопедических занятий – коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

  Продолжительность подгрупповых занятий:

  средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;

  старшая группа (от 5 до 6 лет) - 20-25 минут.

  Продолжительность индивидуальных занятий:

  средняя группа (от 4 до 5 лет) - 15-20 минут;

  старшая группа (от 5 до 6 лет) - 15-20 минут.

  Периодичность посещения занятий 2-3 раза в неделю.

  Занятия проводятся с 16 сентября по 25 мая текущего учебного года.

  Периодичность и продолжительность каникул в ПКПП соответствует периодичности и продолжительности каникул в учреждении образования.

  Коррекционно-педагогическую помощь в ПКПП оказывает учитель-дефектолог, имеющий высшее образование по профилю. Работа учителя-дефектолога в массовом дошкольном учреждении по своей структуре и функциональным обязанностям значительно отличается от работы учителя-дефектолога речевого сада. Это связано в первую очередь с тем, что учитель-дефектолог на пункте встраивается в общеобразовательный процесс, а не идёт с ним параллельно, как это принято в речевых садах, и работа строится с учётом внутреннего расписания ДОУ.

  Дети в ПКПП получают коррекционно-педагогическую помощь порционно, а не ежедневно, как дети логопедического сада.

  В ПКПП дети поступают и выбывают в течение года, при этом одновременно у одного учителя-дефектолога занимаются 24 воспитанника с различными речевыми нарушениями.

  Учитель-дефектолог ПКПП по запросу проводит консультативную работу с педагогическими работниками и законными представителями обучающихся по вопросам индивидуализации обучения и воспитания ребенка.

Уважаемые родители! Для зачисления ребёнка на пункт коррекционно-педагогической помощи и занятий с учителем-дефектологом требуется предоставить заключение Гомельского городского центра коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, находящегося по адресу: Гомель, ул.Кожара, д.13 (проезд автобусами 3, 3а, 7а до остановки «Магазин «Океан»). Приём специалистами психолого-медико-педагогической комиссии осуществляется ТОЛЬКО по предварительной записи. +375 232 51-49-90 (Запись на психолого-медико-педагогическую комиссию – по средам с 09.00 до 13.00, с 14.00 до 16.00). Для прохождения комиссии специалистам коррекционного центра предоставляются следующие документы: – заключение офтальмолога; – заключение лор-врача; – заключение детского психиатра; – выписка из истории развития ребёнка от педиатра; – психолого-педагогическая характеристика (предоставляется учреждением, в котором воспитывается или обучается ребёнок).

раскрыть » / « свернуть